Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональное училище № 35»

  Государственное бюджетное образовательное учреждение

        начального профессионального образования

               «Профессиональное училище № 31»

Целевая воспитательная программа

«Ты и закон»

 ( воспитание правовой культуры)

для обучающихся I-III курсов ГБОУ  НПО  «ПУ № 35»

Срок реализации программы 3 года

Выполнили:

Зверева Людмила Алексеевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №35», I категория;

              Ершова Ирина Юрьевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ    №31»;

Мокроусово, 2011

Рассмотрено:                                          Утверждаю:                               

на МО                                                        директор ГБОУ НПО «ПУ № »

 «____»____________20   г                         Демешкин В.В.

                                                                       «____»____________20   г                                                                            Согласовано:                                                        

Заседание педсовета                                     

 «____»____________20   г                               

 №   протокола  ___        

 Целевая воспитательная программа

«Ты и закон»

                           ( воспитание правовой культуры)

для обучающихся I-III курсов ГБОУ  НПО  «ПУ № 35»

Срок реализации программы 3 года

Выполнила:

Зверева Людмила Алексеевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №35», I категория;

               Ершова Ирина Юрьевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;

                                 Срок реализации программы 3 года

                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

   Последние годы в России ознаменовались стремительными изменениями во многих сферах. Изменилась официальная политика в области прав человека, структурами власти взят курс на построение правового государства, гражданского общества.  В России изменилось и отношение к вопросу защиты прав человека, но все же на данный момент трудно оценить уровень знаний своих прав гражданами нашей страны, а тем более трудно сказать, на сколько все мы способны их отстаивать, не говоря уже о обучающихся прфессионального училища, которые безразлично относятся к правовой и гражданской тематике, поэтому для них характерна низкая правовая культура.   Как правило, они не знают даже основных прав и свобод, необходимых для жизни и, выходя из стен своего учебного заведения, оказываются, практически, дезориентированы.    Вопросы теории и методики правового воспитания рассматриваются в исследованиях В.И. Абрамова, Г.П. Давыдова, А.Ф. Никитина, С.А. Ивкина.

Большой вклад в научное осмысление проблемы правового воспитания внес Г.П.Давыдов. Им разработаны социально-педагогические основы правового воспитания, определен отбор юридических знаний, усвоение которых необходимо для формирования правовой культуры, формы работы, условия эффективного функционирования системы правового воспитания.

 В работах О.Н. Богатиковой, Л.М. Голубевой, М.Л. Гайнер, М.В. Кусковой раскрываются определенные аспекты формирования и развития правосознания, правовой культуры обучающихся в различных типах образовательных учреждений, в том числе и в учреждениях государственной поддержки детства.

     Правовая культура – это совокупность норм, ценностей, процессов, форм, выполняющих функцию социоправной ориентации людей в конкретном обществе.

Проведенные  исследования среди обучающихся  позволили выявить их уровень знаний  в области правовой культуры. Анализ показал, что среди обучающихся училища 15 % имеют достаточный уровень (владеют терминологией, ориентируются в определенных статьях законодательных актов, умеют применить свои знания на практике) правовой культуры, 35 % имеют средний уровень (базовые знания) в области права и 40% - низкий уровень.

 По  данным  опросов  кафедры  экономики  и права ШГПИ, мотивами  противоправных действий  несовершеннолетних  являются:

«желание выделиться среди друзей « (48%),

«приобретение спиртного и наркотиков» (37%),

«за компанию» (42%),

«плохая жизнь в семье» (52%),

«расчет на безнаказанность» (29%),

«желание развлечься» (13%),

«желание отомстить» (41%) и др.

Поэтому для овладения современной системой правовых ценностей необходима разработка целевой программы, способствующей формированию правовой культуры обучающихся. Необходимость создания данной программы объясняется следующими причинами:

         - правовая система России претерпела значительные изменения, в том числе и относительно детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

   - в рамках правовой реформы произошло обновление законодательства, о котором должны знать обучающиеся

         - в обществе пробуждается интерес к праву и правовым  институтам, но обучающиеся не готовы к самооценке происходящих в обществе социальных процессов

            Обоснование актуальности проблемы:

    Актуальной проблемой на сегодняшний день остается низкий уровень правовых знаний у обучающихся ,их безразличное отношение к правовой тематике, склонность к асоциальному поведению.   

Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.

  Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

  Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возра­сту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, учебных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлени­ями девиантного поведения являются ситуационно обусловлен­ные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематичес­кие уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуаль­ного характера; попытки суицида.

     Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, харак­теризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчи­вый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.

  Выделяются следующие типы делинквентного поведения:

1. агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбле­ния, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;

2. корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымога­тельство, угоны автотранспорта и другие имущественные пося­гательства, связанные со стремлением получить материальную выгоду;

3. распространение и продажа наркотиков.

  Делинквентное поведение выражается не только во внешней, поведенческой стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентации, ведущая к ослаблению контроля системы внутренней регуля­ции.

  Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовно­го кодекса. Криминальному поведению, как правило, предше­ствуют различные формы девиантного и делинквентного пове­дения.

Необходимость целевой воспитательной программы по снижению уровня правонарушений и повышения правовой грамотности среди обучающихся вызвана тем, что в нашем училище выявлены подростки  девиантного, делинквентного (п.2) и криминального поведения. 

Уровень правовых знаний воспитанников в области правовой культуры.

 Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, училищного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, а также мер по восстановлению его соци­ального статуса в коллективе сверстников.

Решать эти задачи невозможно в одиночку. В создавшихся ус­ловиях необходимо объединить усилия педагогов, психолога, родителей, работников правоохранительных органов.

Немаловажная роль в воспитании, организации занятости, про­филактике правонарушений среди несовершеннолетних отводится работе с подростками по месту жительства.

 Деятельность учреждений дополнительного образования уве­личивает пространство, в котором подростки могут развивать свою активность, демонстрировать те качества, которые часто остаются невостребованными основным образованием. Интеграция основного и дополнительного образования может дать положительный эффект в работе по предупреждению преступлений и правонарушений.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с трудными подростками должно являться создание единого воспитательного пространства. Взаимосотрудничество с образо­вательными учреждениями позволяет совместно выбирать для ка­ждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те  проблемы, которые ему мешают.

               Цель целевой воспитательной программы:

Повышение уровня правовой культуры подростков, снижение уровня правонарушений и преступлений среди обучающихся,

приобщение к деятельности, направленной на социализацию подростков.

                                                  Задачи:

     1.Формировать понятия правового пространства государства.

2.Формирование правового самосознания.

3.Формирование активной жизненной позиции.

4.Сдерживание вовлечения подростков в сомнительные компании.

5.Воспитание чувства ответственности у подростков «группы риска» за собственное поведение и корректировка их жизненных ценностей.

                                            Принципы:

1.     Безусловное уважение личности подростка.

2.     Защита прав и законных интересов обучающихся.

3.     Защита несовершеннолетних от любого вида дискриминации.

4.     Взаимодействие различных заинтересованных служб.  Интеграция и координация усилий всех субъектов воспитания - семьи, училища,  комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, административно-правовых структур и общественности.

5.       Включение в воспитательно-коррекционный процесс всех сфер личности подростка: интеллектуальной (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения); действенно-практической (вовлечение в общественно-полезную деятельность) и эмоциональной (общение с окружающими).

6.      Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

7.      Принцип личностной направленности - учет индивидуальных склонностей и интересов, своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на положительные качества.

8.     Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.

9.     Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков.

10.           Принцип единства образования, организации досуга и индивидуальной помощи и поддержки «трудных» подростков

Ожидаемые результаты реализации программы «Твой выбор»

1 год

2 год

3 год

                            Алгоритм реализации программы:

Первый этап - организационный (сентябрь) – входной мониторинг, анализ количества правонарушений, совершенных обучающимися училища, учет поступивших на 1 курс состоящих на учете в КДН и условноосужденных, непосредственное планирование, со­гласование планов с ОП  комплексный план с уче­том обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов «трудных» подростков.

Второй этап — деятельностный (октябрь - май) – промежуточный мониторинг, координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработ­ка системы контроля за их реализацией.

Третий этап – итоговый за год (июнь) – промежуточный мониторинг, анализ и подведение итогов работы за год, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

Четвертый этап – итоговый (июнь 2013г.)- итоговый мониторинг, анализ и подведение итогов работы по программе.

Содержание воспитания:

         Процесс перевоспитания, как и в целом про­филактика правонарушений, выступает:

- с одной стороны, как процесс приобщения личности к культуре — материальной, интеллектуальной и нравственной;

-  а с другой — как процесс индивидуального развития, коррекции поведения личности.

  В структуре индивидуальной профилактики правонаруше­ний выделяем следующие основные направления:

• своевременное выявление лиц с социально-отклоняющим­ся поведением и склонных к совершению правонарушений, а также родителей и других лиц, отрицательно влияющих на них;

• изучение возрастных и психологических особенностей личности несовершеннолетних правонарушителей с целью не допущения конфликта молодого человека с обществом, устра­нения способствующих ему причин и условий;

•  разработка программы индивидуального воспитательно-профилактического воздействия на правонарушителя и окру­жающую его среду с учетом имеющихся форм и методов, ре­зультативности их применения;

• организация взаимодействия и преемственности в воспи­тательно-профилактической работе всех субъектов социально-педагогической деятельности, повседневного и непрерывного контроля за образом жизни подростков с девиантным поведени­ем, реагирование на «срывы» и поощрение позитивных сдвигов.

При этом особое внимание должно быть уделено на следующие категории несовершеннолетних:

• возвратившихся из воспитательных колоний после отбы­тия наказания, поведение которых, однако, вызывает беспокой­ство;

• осужденных несовершеннолетних, в отношении которых исполнение приговора к лишению свободы отсрочено;

• совершивших преступления, но освобожденных от уголов­ной ответственности в связи с применением мер общественно­го либо административного воздействия или вследствие амни­стии, а также совершивших общественно опасные действия до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответ­ственность;

• вернувшихся из специальных учебно-воспитательных уч­реждений;

• совершивших правонарушения, влекущие меры обще­ственного или административного воздействия или применение мер воспитательного характера;

• употребляющих спиртные напитки и наркотические веще­ства;

• ранее не судимых, но привлеченных не менее двух раз за год к административной ответственности либо повторному при­воду для официального предостережения;

• злостно уклоняющихся от учебы;

• систематически занимающихся азартными играми, а так­же ведущих антиобщественный образ жизни.

Необходимо применять профилактические методы, обеспечивающие:

• выработку нравственного сознания,

• формирование навыков и привычек позитивного поведе­ния,

• воспитание волевых усилий, позволяющих противостоять антиобщественным влияниям,

• социальное оздоровление микросреды.

Методы:

В работе с «трудными» подростками мы применя­ем разнообразные методы (вовлечение в деятельность, стимулиро­вание, увлечение, доверие, сотрудничество и т. д.),

- метод переубеждения (предоставление воспитанникам убе­дительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);

-     метод переключения (занятие подростка трудом, учебой, спортом, общественной деятельностью);

-     метод стимулирования  (одобрение, похвала, доверие, оценка, поощрение, благо­дарность, награда и т. д.);

-     метод торможения (виде порицания, предупреждения, т. е. повышенных требований к личности правонарушителя).

Формы:

-     групповая работа;

-     тренинги;

-     дискуссии;

-     мозговые штурмы;

-     беседы, встречи;

-     лекции;

-     ролевые игры;

-     психогимнастика;

-     просмотр и обсуждение видеофильмов;

-     индивидуальные консультации;

-     тесты;

-     экскурсии, экспедиции;

-     конкурсы;

-     праздники;

-     родительские лектории;

-     военно-спортивные мероприятия.

Приобщение личности к культуре:

Досуговая деятельность:

Организация досуга подростков группы «риска» представляет собой определенную систему и включает в себя:

 - создание ситуации успеха для подростков группы «риска»;

- специфические средства и способы вовлечения подростков в досуговую деятельность;

Процесс воспитания и перевоспитания подростков девиантного поведения при организации досуга приносит реальные результаты лишь в том случае, если за основу берется нравственно-правовое воспитание, активное воздействие, прежде всего на моральные качества подростков.

Важное место в них   займет программа «Досуг», вклю­чающая в себя четыре основных направления:

-     традиции, районные праздники, конкурсы, фестивали, смотры;

-     круглогодичные досуговые мероприятия;

-     организация каникулярной занятости;

-     училищные праздники, конкурсы.

Направления реализуются через организацию и проведение  различных тематических мероприятий, например:

-     деловые игры (игра для «трудных» подростков «Как устро­иться на работу» и др.);

-     диспуты «Легко ли быть молодым?», «Как найти свое место в жизни»;

-     работа круглых столов по проблемам совершение несовершеннолетними правонарушений и преступлений;

-     правовой конкурс «Следствие ведут...»;

-     круглые столы с приглашением специалистов ювенального пра­ва на темы: «Закон суров, но он закон», «Ты и твои права»;

-     интеллектуально-правовой конкурс «Взрослые и дети»;

-     игра для подростков «Школа безопасности»;

-     КВНы;

-     День науки;

-     комплексные спортивные мероприятия.

Механизм реализации работы по программе

«Ты и закон»

План работы психолога

по адаптации обучающихся и профилактике правонарушений обучающихся в ПУ№35