Я и моя профессия
Государственное бюджетное образовательное учреждение
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 31»
Государственное бюджетное образовательное учреждение
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 35»
Целевая воспитательная программа
«Я и моя профессия»
( воспитание профессиональных качеств)
для обучающихся I-III курсов ГБОУ НПО «ПУ № 35,31»
Срок реализации программы 3 года
Выполнили:
Зверева Людмила Алексеевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №35», I категория;
Ершова Ирина Юрьевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;
Мокроусово, 2011
Рассмотрено: Утверждаю:
на МО директор ГБОУ НПО «ПУ 35»
«____»____________20 г Демешкин В.В.
«____»____________20 г Согласовано:
Заседание педсовета
«____»____________20 г
№ протокола ___
Целевая воспитательная программа
«Я и моя профессия»
( воспитание профессиональных качеств)
для обучающихся I-III курсов ГБОУ НПО «ПУ № 35,31»
Срок реализации программы 3 года
Паспорт программы.
Название программы:
«Я и моя профессия»
- Нормативно-правовое обеспечение:
- Конвенция ООН о защите прав ребенка;
- Конституция Российской Федерации;
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеративный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»:
- Областные постановления и законы
-Государственные программы по курсам специальных предметов:
- Кулинария
- Плодоводство
- Овощеводство
- Тракторы
- Автомобили
- Сельскохозяйственные машины
- Слесарное дело
- Охрана труда и др.
- Уставы ПУ -35;31
- Локальные акты по организации внеучебной работы в ПУ -35;31
- Планы работы мастеров п/о, заместителя директора по ВР, Заказчик программы:
Администрация профессионального училища №35.№31
3.Заказчик программы: Главное Управление Образования Курганской области.
4.Сроки исполнения программы: 2011 - 2014 годы
5.Разработчики программы:
- Зверева Людмила Алексеевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №35»,
I категория;
- Ершова Ирина Юрьевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;
6.Объект исследования: обучающиеся
7.Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации:
Общее управление целевой воспитательной программой «Я и моя профессия» осуществляется администрацией ПУ.
Механизм реализации программы предусматривает ежегодный анализ результатов проведенной работы.
В целях обеспечения комплексного контроля за реализацией программы предусматривается:
- осуществление постоянного мониторинга по всем направлениям программы;
-регулярное рассмотрение хода выполнения программы на заседаниях ИМС, МО,
аппаратных совещаниях при директоре, педсоветах.
Используемые ресурсы программы:
Кадровые:
- мастера п/о,
- преподаватели специальных дисциплин,
- библиотекарь,
- наставники
Финансовые:
- средства областного бюджета,
- внебюджетные средства,
- спонсорская помощь.
Материальные:
- учебные классы
- учебные мастерские
- звуковоспроизводящая аппаратура
- телевизор
- фотоаппарат
- библиотека
- районный музей
- общежитие
- актовый зал Дома культуры
- психодиагностические методики,
- методические разработки
- методики педагогической диагностики и наблюдения,
- сценарии
-оформительские и канцелярские ресурсы
- ДВД
- видеокамера.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Найти свою дорогу, узнать своё место –
в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собой.
В.Г. Белинский.
Во все времена вопросы воспитания молодого поколения неразрывно связаны с трудом. Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Ученые – социологи подсчитали, что примерно 40% молодежи из-за незнания правил выбора профессии, отсутствия опыта в профессиональной деятельности избирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям, способностям, внутренним убеждениям. Это влечет за собой разочарования , даже психические расстройства…
В условиях модернизации российского образования проблемы самоопределения обучающихся обретают все большее значение.
Одной из приоритетных задач стратегии модернизации является формирование социально грамотной и мобильной личности, ясно представляющей себе спектр своих возможностей и ресурсов и способной успешно реализовать избранную позицию. Решение этой задачи требует определения в качестве одного из ключевых направлений образовательной деятельности формирование профессионального самоопределения обучающихся.
Профессиональное самоопределение — это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.
В разное время вопросы профессионального самоопределения были исследованы в работах отечественных педагогов и психологов: М.М. Рубинштейна, А.Г. Асмолова, П.И. Зинченко, Е.А. Климова, А.Д. Сазонова, В.Л. Савиных, С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева, Н.С. Пряжникова, Б.А. Федоришина, И.В. Дубровиной, Т.В.Черниковой, В.Ю. Савченко.
Социально- экономические преобразования в нашей стране предопределили появление рынка труда и конкуренции на нем. А это значит, что каждому необходимо постигнуть премудрости своей психики, нервной системы, темперамента, волевой сферы, чтобы научиться выгодно предлагать свою кандидатуру работодателю. Изучение и развитие собственного «Я» позволяют всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, сформировать качества, которые позволяют добиться успеха.
Воспитание профессионала в сельском ПУ сталкивается с рядом проблем:
- Контингент учащихся. Большинство абитуриентов делает выбор в пользу учебного заведения, основываясь не на профессионально значимых мотивах, а экономическими соображениями: близость учебного заведения, отсутствие средств для учебы в другой местности, низкая конкурентоспособность из-за плохой успеваемости в школе.
- Неразвитость профессиональных интересов. В большинстве сельских школ из-за бедной материальной обеспеченности не ведутся секции и кружки технического профиля, требующие специального оборудования и материальных вложений.
- Бедность кругозора и низкий воспитательный уровень родителей. Сельские жители часто не имеют средств, предусмотренных прожиточным минимумом. Родители озабочены бедностью, зарабатыванием денег, причем зарплаты в сельском хозяйстве самые низкие в стране. Велика безработица, пьянство, неблагополучие. Отсутствует культурный досуг. В таких условиях вырастает поколение сельских школьников, немотивированное на добросовестный труд, не видящее перспектив, не развитых культурно.
Анализ интересов абитуриентов показал, что:
-не имеют устойчивых интересов 20%,
-интересуются и занимаются спортом-40%,
-техническое творчество около-16%,
-не посещают кружки, факультативы-40%,
-имеют допрофессиональную подготовку лишь около 10%,
-не имеют устойчивой ориентации на определенную профессию более 40%.
Принимая во внимание выше изложенное и то, что у многих обучающихся не сформировано профессиональное самоопределение, возникла необходимость разработать и внедрить целевую воспитательную программу «Я и моя профессия», направленную на формирование у обучающихся осознанной мотивации к выбору профессии, развитие личностных качеств, способствующих адаптации выпускников на рынке труда.
Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.
Данная программа входит в воспитательную систему образовательного учреждения.
Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.
Цель программы
Формирование у обучающихся осознанной мотивации к выбору профессии, развитие личностных качеств, способствующих адаптации выпускников на рынке труда.
Задачи
- Знание условий труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда.
- Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала.
- Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации.
- Совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков.
Ожидаемые результаты
1год
|
КРИТЕРИИ эффективности |
ПОКАЗАТЕЛИ |
Методики изучения |
|
Знание условий труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда
|
Знакомство с условиями труда по выбранной профессии Знакомство с основными направлениями производства, особенностей технологий
Исследовать свои личностные особенности, способности, склонности |
Экскурсии профориентационной направленности Беседы Информационные уголки Познавательные и просветительские лекции Учебные фильмы и видеоматериалы Ярмарка вакансий Использование интернет - ресурсов |
|
Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала
Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации |
Ответственное отношение к своей профессии. Знакомство с разнообразием видов профессиональной деятельности по выбранной профессии. Знакомство с понятием «имидж» Сопоставить свои возможности и желания с требованиями профессии к здоровью, знаниям, личным качествам
|
Беседы-интервью Опросники профессиональной мотивации и способностей; Личностные тесты Проекты различной направленности Экспресс - диагностики
Экспресс - диагностики Личностные тесты
6.
|
|
Совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков
|
Проявление социально-активной позиции, инициативности, самостоятельности Активность в овладении профессионально - значимыми знаниями и умениями Развитие навыков трудовой деятельности
|
Конкурсы профмастерства Тренинги Акции Профессиональные пробы Конкурсы творческих работ |
2год
|
КРИТЕРИИ эффективности |
ПОКАЗАТЕЛИ |
Методики изучения |
|
Знание условий труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда
|
Умение правильно представить себя работодателю. Составление резюме
Знание основных направлений производства, особенностей технологий
Исследовать свои личностные особенности, способности, склонности |
Экскурсии профориентационной направленности Беседы Информационные уголки Познавательные и просветительские лекции Учебные фильмы и видеоматериалы Ярмарка вакансий Использование интернет - ресурсов |
|
Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала
Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации |
Ответственное отношение к своей профессии. Знакомство с разнообразием видов профессиональной деятельности по выбранной профессии.
Умение ставить цель, планировать свою деятельность Умение создавать свой положительный имидж Подготовка к адаптации выпускников в социуме.
|
Беседы-интервью Опросники профессиональной мотивации и способностей; Личностные тесты Проекты различной направленности Экспресс - диагностики
Экспресс - диагностики Личностные тесты
6.
|
|
Совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков
|
Проявление социально-активной позиции, инициативности, самостоятельности Активность в овладении профессионально - значимыми знаниями и умениями Развитие навыков трудовой деятельности Умение проводить самоанализ своих основных способностей и склонностей; формировать устойчивую позицию выбора будущей профессии.
|
Конкурсы профмастерства Тренинги Акции Профессиональные пробы Конкурсы творческих работ |
3год
|
КРИТЕРИИ эффективности |
ПОКАЗАТЕЛИ |
Методики изучения |
|
Знание условий труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда
|
Умение правильно представить себя работодателю. Составление резюме
Знание основных направлений производства, особенностей технологий
Знать свои личностные особенности, способности, склонности |
Экскурсии профориентационной направленности Беседы Информационные уголки Познавательные и просветительские лекции Учебные фильмы и видеоматериалы Ярмарка вакансий Использование интернет - ресурсов |
|
Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала
Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации |
Ответственное отношение к своей профессии. Знать виды профессиональной деятельности по выбранной профессии. Умение ставить цель, планировать свою деятельность Умение создавать свой положительный имидж Готовность выпускников к адаптации в социуме Сформировать устойчивую позицию выбора будущей профессии.
|
Беседы-интервью Опросники профессиональной мотивации и способностей; Личностные тесты Проекты различной направленности Экспресс - диагностики
Экспресс - диагностики Личностные тесты
6.
|
|
Совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков
|
Проявление социально-активной позиции, инициативности, самостоятельности Активность в овладении профессионально - значимыми знаниями и умениями Овладение навыко трудовой деятельности Умение проводить самоанализ своих основных способностей и склонностей; Сформировать устойчивую позицию выбора будущей профессии.
|
Конкурсы профмастерства Тренинги Акции Профессиональные пробы Конкурсы творческих работ Диагностика профессионального роста. Метод педагогического наблюдения
Тест-опросник «Саморегуляция» Осницкий А.К.
творческих работ |
Механизм реализации программы
1 ЭТАП (1 курс обучения)
1 год
|
№ п/п |
Воспитательные мероприятия |
Срок |
Ответственные |
|
1 |
Бинарный урок «Кулинарный антураж в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
|
октябрь |
Преподаватель русского языка и литературы, мастер п/о |
|
2 |
Конкурсная программа «Картофельные игрища».
|
декабрь |
Мастер п/о |
|
3 |
Конкурс «Весёлые поварята».
|
февраль |
Мастер п/о |
|
4 |
Экскурсии на предприятия общественного питания, в ресурсный центр с.Мокроусово, основанный на базе ООО «Семена»
|
апрель |
Мастер п/о |
|
5 |
Классный час «Чайная церемония» В течение года творческих работ |
в течение года |
Мастер п\о |
|
6 |
Психоэмоциональные тренинги: Я,мир,моя профессия. |
в течение года |
Педагог- психолог |
|
7 |
Лекторий.Профессиональное воспитание |
в течение года |
Мастера п/о |
2 год
|
№ п/п |
Воспитательные мероприятия |
Срок |
Ответственные |
|
1. |
Конкурсная программа «Смак».
|
Октябрь |
Мастер п\о |
|
2. |
Интеллектуальное казино.
|
Декабрь |
Мастера п/о |
|
3 |
Конкурс рисунков профессиональной одежды.
|
В течение года |
Мастера п/о |
|
4. |
Классный час «Приятного аппетита».
|
Февраль
|
Мастера п/о
|
|
5 |
Научно-познавательная игра «В старину едали деды» (знакомство с особенностями национальной кухни, лучшими традициями и обычаями русского народа.)
|
В течение года |
Мастера п/о |
|
6 |
Конкурс профессионального мастерства.
|
Апрель |
Мастера п/о |
|
7 |
Конкурс плакатов по оформлению блюд.
|
Апрель |
Мастера п/о |
|
8 |
Изготовление муляжей из доступных материалов (солёного теста, пенопласта, пластилина).
|
Апрель |
Мастера п/о |
|
9 |
Внутренний мир человека и система представлений о себе. |
В течение года |
Педагог-психолог |
|
10 |
Психоэмоциональные тренинги: Я,мир,моя профессия. |
В течение года |
Педагог -псхолог |
3 год
|
№ п/п |
Воспитательные мероприятия |
Сроки |
Ответственные |
|
1. |
«Твои цели».Мини-дискуссия
|
Октябрь |
Мастера п/о |
|
2. |
Деловая игра «День варенья, или как принять гостей»
|
Декабрь |
Мастера п/о |
|
3. |
Классный час «Самопрезентация» (Правила успешного устройства на работу, умение составлять резюме).
|
Февраль |
Мастера п/о |
|
4. |
Волшебная магия чая.
|
Апрель |
Мастера п/о |
|
5 |
Фотоконкурс оригинальных блюд.
|
В течении года |
Мастера п/о |
|
6 |
Конкурс стихотворений, частушек о профессиях.
|
В течении года
|
Мастера п/о |
|
7 |
Психоэмоциональные тренинги: Я,мир,моя профессия. |
В течении года
|
Педагог-психолог |
Содержание программы.
Профессионализация - важнейший этап в жизни человека, связанный с решением, что предпринять в профессиональной деятельности, чтобы добиться успеха и профессиональной адаптации. Задача воспитания профессионала может быть решена посредством реализации личностно- ориентированной педагогики образовательного процесса. Богатство личности профессионала приобретает общественную значимость, становится условием развития как производственных, так и социальных отношений. Личностная зрелость проявляется в умении соединять, соотносить свои индивидуальные способности, статусные и возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества. Профессиональное воспитание - это функция трудовой и общественной жизни (в широком смысле); в узком - функция учебного заведения, специально созданного условия для решения проблемы высококвалифицированных специалистов, способных осуществлять свою деятельность в условиях постоянно изменяющегося мира «в нестандартных ситуациях». Воспитательная функция «Профессионального училища № 35,31» состоит в создании условий, при которых процесс образования (включающий воспитание, обучение, развитие) превращается в процесс самообучения, самовоспитания, саморазвития. Цели и задачи профессионального самовоспитания предприимчивого человека обусловлены конкретно-исторической ситуацией и стремлением занять в обществе активную жизненную позицию.
Литература.
- Организационно-педагогические условия реализации личностно-оирентированного образования в ПУ. Под. ред. Л.П.Бобковой, Л.С.Зауэр, Курган, 2002г.
- Воспитательная работа с учащимися в современных условиях.
Курган,1994 г.
- С чего начинается личность, М, 1979г.
- Иванов А. Методика проведения КТД.
- Литвак М. Алгоритм удачи, М, 1996г.
- Дереклеева Н. Справочник классного руководителя, М, 2003г.
- Горелову И. и др. Умеете ли вы общаться? Москва, 1991г.
- Щуркова Н. Собрание пёстрых дел. Москва, 1994г.
- Щуркова Н. программа воспитания школьника. Новые формы работы с детьми, М, 1998г.
10.Пономарева С.М. Первая ступень карьерной лестницы: Пособие для молодых специалистов, выпускников заведений профессионального образования, - Департамент Федеральной гос. службы занятости населения по Курганской области, - Курган: Курганский межрегионный центр занятости населения, -2004 г., - 44 с.
11.Рыкова Е.А. Технология поиска работы: Учебное пособие для учащихся учреждений НПО и общеобразовательных школ, - М.: Профобриздат,2001 г., - 96 с.
12.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Климов, Е.А.
— Р н/Д, 1996. — С.506.
Приложение.
Психологические тесты. Опросник социально психологической адаптивности (СПА) А.К.Осницкого
ИНСТРУКЦИЯ
В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.
Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:
0 — это ко мне совершенно не относится;
2 — сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;
3— не решаюсь отнести это к себе;
4— это похоже на меня, но нет уверенности;
5— это на меня похоже;
6 — это точно про меня.
Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.
Бланк ответов
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
|
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
|
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
|
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
79 |
80 |
|
81 |
82 |
83 |
84 |
85 |
86 |
87 |
88 |
89 |
90 |
|
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
96 |
97 |
98 |
99 |
100 |
|
101 |
Опросник
1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.
2. Нет желания раскрываться перед другими.
3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.
4. Предъявляет к себе высокие требования.
5. Часто ругает себя за сделанное.
6. Часто чувствует себя униженным.
7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.
8. Свои обещания выполняет всегда.
9. Теплые, добрые отношения с окружающими.
10. Человек сдержанный, замкнутый, держится ото всех чуть в стороне.
11. В своих неудачах винит себя.
12. Человек ответственный; на него можно положиться.
13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.
14. На многое смотрит глазами сверстников.
15. Принимает в целом те правила и требования, которым належит следовать.
16. Собственных убеждений и правил не хватает.
17. Любит мечтать — иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.
18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.
19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.
20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.
21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.
22. Люди, как правило, ему нравятся.
23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.
24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.
25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.
26. С окружающими обычно ладит.
27. Всего труднее бороться с самим собой.
28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.
29. В душе оптимист, верит в лучшее.
30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.
31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.
32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.
33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.
34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.
35. Человек с привлекательной внешностью.
36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.
37. Приняв решение, следует ему.
38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.
39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.
40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.
41. Всем доволен.
42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.
43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.
44. Уравновешен, спокоен.
45. Разозлившись, нередко выходит из себя.
46. Часто чувствует себя обиженным.
47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.
48. Бывает, что сплетничает.
49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.
50. Довольно трудно быть самим собой.
51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.
52. Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен напридумывать лишнего, словом, не от мира сего.
53. Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.
54. Старается не думать о своих проблемах.
55. Считает себя интересным человеком — привлекательным как личность, заметным.
56. Человек стеснительный. Легко тушуется.
57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.
58. В душе чувствует превосходство над другими.
59. Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».
60. Боится того, что подумают о нем другие.
61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.
62. Человек, в котором в настоящий момент многое достойно презрения.
63. Человек деятельностный, энергичный, полон инициатив.
64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.
65. Себя просто недостаточно ценит.
66. По натуре вожак и умеет влиять на других.
67. Относится к себе в целом хорошо.
68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.
69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.
70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.
71. Пребывает в рассеянности, все спуталось, все смешалось у него.
72. Доволен собой.
73. Невезучий.
74. Человек приятный, располагающий к себе.
75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.
76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.
77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится?
78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.
79. Умеет упорно работать.
80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и его отношение к окружающему миру.
81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.
82. Всегда говорить только правду.
83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.
84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.
85. Чувствует неуверенность в себе.
86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.
87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.
88. Человек толковый, любит размышлять.
89. Иной раз любит прихвастнуть.
90. Принимает решения и тут же их меняет: презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.
91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.
92. Никогда не опаздывает.
93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.
94. Выделяется среди других.
95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.
96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.
97. Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.
98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.
99. Себя не ценит, никто всерьез его не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.
100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают его мысли.
101. Все свои привычки считает хорошими.
Опросник профессиональной готовности (ОПГ)
В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.
ОПГ дает возможность профконсультанту получать в достаточной степени достоверную информацию о наличии, взаимном сочетании, успешности реализации и эмоциональном подкреплении у подростков профессионально ориентированных умений и навыков, что позволяет ему на основе этих данных судить о степени готовности оптанта к успешному функционированию (учебе, работу) в определенной профессиональной сфере.
Основные принципы, положенные в основу ОПГ
Виды деятельности, занятия, ситуации, представленные в опроснике оптанту для оценки, должны быть близки и понятны ему, т.е. должны быть обязательно представлены в его прошлом опыте. Оценивая свои возможности, свое отношение и профессиональное положение, оптант лишь фиксирует свойственный ему способ поведения, свои осознанные и не раз оцененные (им самим, родителями, учителями, товарищами) успехи и неудачи в реализации определенной деятельности, свое эмоциональное переживание, которым, как правило, сопровождалось выполнение этой деятельности. В этом случае профконсультанту легко определить и обоснованность или необоснованность его профессиональных предпочтений.
Все описанные в опроснике виды деятельности, занятия и ситуации по требованиям, которые они пре д являют человеку, по условиям, средствам или предмету труда должны соотноситься с наиболее типичными представителями профессия пяти профессиональных сфер:
- Ч-З (Человек – знак)
- Ч-Т (Человек – техника)
- Ч-П (Человек – природа)
- Ч-Х.о. (Человек – художественный образ)
- Ч-Ч (Человек – человек)
Инструкция испытуемому
Внимательно прочитайте каждое высказывание. На него Вы должны дать 3 ответа и оценить их в баллах (от 0 до 2):
1. Насколько хорошо Вы умеете делать то, что написано в вопросе:
- делаю, как правило, хорошо - 2 балла
- делаю средне - 1 балл
- делаю плохо, совсем не умею - 0 баллов
2. Какие ощущения возникали у Вас, когда Вы это делали:
- положительные (приятно, интересно, легко) – 2 балла
- нейтральные (все равно) – 1 балл
- отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0 баллов
3. Хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в Вашу будущую работу:
- да – 2 балла
- все равно – 1 балл
- нет – 0 баллов
Свои оценки в баллах Вы заносите в таблицу ответов (номер клетки в таблице соответствует номеру вопроса). В каждую клетку таблицы ответов Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответом на все 3 вопроса. В каждом вопросе Вы оцениваете сначала Ваше «умение», затем «отношение» и затем «желание». В этой же последовательности Вы и проставляете оценочные баллы в клетку таблицы.
Если Вы никогда не делали того, что написано в вопросе, то вместо баллов поставьте в клетку прочерк в первых двух вопросах и попробуйте ответить только на третий вопрос.
Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.д. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.
Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его Вы и оцениваете тремя оценками.
Работайте внимательно, не спешите!
Порядок работы с опросником.
Оптанту предлагается внимательно прочитать инструкцию по работе с опросником. И в случае индивидуальной консультации рассказать профконсультанту как он собирается с ним работать. При проведении групповой консультации профконсультант сам подробно рассказывает оптантам порядок заполнения опросника, обращая их внимание на следующее:
1) отвечать «хорошо умею делать», т.е. ставить 2 балла можно только в том случае, если он это делал не один раз, а много раз, и у него, как правило, это хорошо получалось.
2) Ставить «0» баллов в «умениях» надо и года школьник что-то делает плохо, и когда он не умеет это делать ( т.е. пробовал, но не получалось);
3) Если школьник никогда не пробовал делать то, что написано в вопросе, то он вместо баллов в нужную клетку таблицы ответов ставит прочерк при оценке умений и своего отношения и, если сможет, то отвечает только на 3 вопрос о своем профессиональном предпочтении; если не сможет, то вместо 3-й оценки он так же ставит прочерк.
Фиксация результатов
В процессе работы с опросником оптант заполняет специальную таблицу ответов, которая содержит 4 столбцов. Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначения вопросов.
Обработка результатов
Верхние клетки пяти столбцов обозначить в соответствии с типами профессий слева направо:
1. Ч-З 2. Ч-Т 3. Ч-П 4. Ч-Х.о. 5. Ч-Ч
В каждой клетке таблицы оптант ставит 3 оценки в баллах:
1. Оценка своих умений
2. Оценка своего эмоционального отношения
3. Оценка своего профессионального пожелания, предпочтения.
Приступая к обработке результатов, профконсультант сначала находит в таблице ответов те номера вопросов (клетки), на которые оптант при оценке умений дал 0 баллов или поставил прочерк. При подобной оценки умений следующие две оценки на этот же вопрос при подсчете общих сумм баллов по этим шкалам не учитываются (условно их можно в таблице вычеркнуть). Их профконсультант учитывает только при качественном анализе каждой сферы.
Профконсультант подсчитывает общую сумму баллов в каждой профессиональной сфере, которую набрали отдельно «умения», отдельно «отношения» и отдельно «профессиональные предпочтения». В результате этого подсчета профконсультант имеет наглядную картину соотношений оценок по 3 шкалам: умений оптанта, его эмоционального отношения и профессиональных пожеланий (предпочтений) как в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности).
Оценка результатов
Сравнение и выбор предпочтительной для данного оптанта профессиональной сферы или нескольких сфер профконсультант делает на основе сопоставления, во-первых, сумм баллов, набранных разными профессиональными сферами отдельно по шкале «профпредпочтение». Обращается внимание на ту или те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем сравниваются в каждой сфере. Суммы баллов, набранные по данным трем шкалам между собой. Положительно оценивается такое сочетание, в котором оценки по 2 и 3 шкалам сочетаются количественно с реальными умениями оптанта, т.е. с 1 оценкой. Например, соотношение трех оценок типа 10-12-11 благоприятнее, чем соотношение 3-18-12. Предпочтение оптанта в первом примере более обоснованны наличием у него соответствующих умений.
Обязательно анализируются во всех сферах вопросы, на которые оптант дал наибольшую оценку в баллах, а также вопросы, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней. Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить всю профессиональную сферу до некоторых специальностей этой сферы. Например, работа в области Ч-З может осуществляться с буквами, словами, текстами (филолог, историк, редактор), со знаками и текстами на иностранном языке (технический переводчик, гид-переводчик), с математическими знаками (программист, математик, экономист). Во-вторых, для того, чтобы «выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами. Например, учитель математики (Ч-Ч и Ч-З), модельер (Ч-Х.о. и Ч-Т) и т.д.
Выводы
По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен.
Характер работы с опросником и форма фиксации результатов предоставляют профконсультанту возможность количественно оценить в сравнительном плане соотношение умений, эмоциональных отношений и профессиональных предпочтений оптантов как внутри каждой профессиональной сферы, так и между сферами. Это дает возможность дифференцировать полученные результаты, даже если количественно (по общей сумме баллов) они совпадают в нескольких профессиональных сферах.
Все выводы и гипотезы, сделанные профконсультантом в результате использования ОПГ, должны быть соотнесены со сведениями, полученными с помощью других методических средств, используемых в практике индивидуальной профконсультации.
ТЕКСТ ОПГ
Умею , могу (часто , легко, систематически, нравится, хочу)
1 . Анализировать содержание научных, учебных, художественных текстов, выделять главное, делать обобщения, выводы.
2. Ремонтировать механические и электротехнические устройства, используемые в быту (замок, кран, утюг , светильник, велосипед, мотоцикл).
3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать какие-либо растения, своевременно выполняя все работы , обеспечивающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).
4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.
5. При общении с людьми одерживать внешнее проявление плохого настроения, раздражения; быть терпеливым и доброжелательным даже с не очень приятными людьми.
6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определенному признаку, составлять конспекты.
7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру, приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек.
8. Собирать коллекции растений, изучать их различные виды.
9. Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, дерева, материи, металла, растений и пр. (панно, украшения, сувениры, букеты).
10. Объяснять содержание учебного материала, способ решения сложной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.
11. На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты, участвовать в диалоге.
12.По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) подавать изделие - кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.
13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.
14. Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.
15. Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждающимся в ней.
16 . Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализировать, переписывать, править.
17.Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств: разбираться в принципе их действий.
18. Отдавать много времени уходу и наблюдению за каким-либо животным: кормить, чистить, лечить, обучать.
19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и
взрослых.
20.Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать и пр.
21.Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.
22. Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т.п) определенных моделей или изделий, создавать новые, придуманные самостоятельно
23. Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.
24. Перед многими зрителями разыгрывать роли в спектаклях, декламировать стихи, прозу.
25. Быстро и правильно распознать сущность малознакомого человека, т.е. понимать причины его поступков, видеть "истинное лицо", часто скрытое за внешним поведением.
26. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого определенные следствия, устанавливать закономерности. 27.Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых требуется мысленно представить расположение предметов или их элементов в пространстве.
28. Разбираться в породах и видах домашних и диких животных, насекомых, рыб; их характерных внешних признаках и повадках.
29.Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, песен), танцевальных номеров.
30. Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их поступать так, а не иначе, мирить, воспитывать, увлекать своими интересами.
31. Работать с информацией, представленной в виде условных знаков, символов; составлять и читать карты, схемы, чертежи, графики.
32. Находить более рациональный (простой, короткий) способ ре-шения задачи: логической, технической, конструкторской, и т.п.
33.Изучать строение "живой ткани" и мир микроорганизмов с помощью микроскопа и других аналогичных устройств.
34. Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.
35. Организовывать коллективные вечера , походы и другие мероприятия.
36. Запоминать правила , законы , теоремы , условные обозначения , формулы.
37. Решать задачи по химии, разбираться в химических процессах.
38.При уходе за животными или растениями переносить ручной физический труд, соприкосновение с землей и отходами жизнедеятельности животных, специфический запах животных и др.
39. Рецензировать, оценивать, (устно или письменно) работу художников, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.
40.Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.
41. Проверять правильность и логичность написанного текста, вычислений, исправлять ошибки.
42. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.
43. Пополнять свои знания по различным разделам биологии с помощью специальной научной литературы, лекций, докладов.
44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.
45. Для выполнения работы вступать в контакты с незнакомыми или малознакомыми людьми.
46.Тщательно выполнять " бумажную работу " : писать, чертить, вычислять, проверять и т.п.
47. Работать на ЭВМ, решать какие либо задачи с помощью дисплея.
48. Длительное время проводить практические исследования, направленные на изучение животного или растительного мира.
49.Настойчиво и терпеливо "отделывать", обтачивать, переделывать и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произведении, продукте.
50. Делать устные сообщения, доклады для многих слушателей (говорить без "бумажки") .
Создано на конструкторе сайтов Okis при поддержке Flexsmm - инстаграм накрутка